本文目录一览：

• 1、八年级下册《藤野先生》教案
• 2、藤野先生教案(教案内容介绍)
• 3、藤野先生获奖教案
• 4、八年级语文下册《藤野先生》教案设计
• 5、八年级上册藤野先生教案
• 6、《藤野先生》教案

八年级下册《藤野先生》教案

1、复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。顺序：是《阿与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

2、一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。

3、第二部分（第4—35段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

4、事件归类：组织同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件，另外两件如何归类。明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。

5、写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上与藤野先生有关，而且作者着力正面描述与藤野先生的交往。写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚、在那种环境下的难能可贵。

6、篇一：八年级下册语文教案 藤野先生 （总第1一3课时） 教学目的： 学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 了解本文运用两条线索组织材料的方法。 重点难点： 重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

藤野先生教案(教案内容介绍)

作为教师，认真负责；尊重他人，没有民族间的偏见。探讨其他事件体现的性格特征：小组合作，探讨其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征。

藤野先生教案内容介绍如下：课程目的：介绍《藤野先生》一文，阐述作者鲁迅留学日本的目的及课文的写作背景，帮助学生理解文章的历史与文化背景。初步阅读：扫清语言障碍：学生进行快速默读，标记出不熟悉的单词和短语。教师指导：教师解决学生提出的单词读音与意义问题，确保学生能够顺畅阅读。

一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。

学生讨论后明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者思想感情的变化为线索。研究藤野先生的人物形象。（1）学生默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容。（2）请学生根据所阅读的内容，在下列空缺处填上适当的内容。藤野先生是一个---的人。

藤野先生获奖教案

走近先生，评其印象（5’）人的第一印象最为深刻，20年来藤野先生的音容笑貌依然清晰如昨。请同学们读一读有关文段，说说藤野先生留给作者的第一印象是什么样的？生读6—38段，抓住藤野先生外貌、声调品析：不修边幅、生活俭朴。了解先生，感受人品（15’）从相识、相处到相离，藤野先生在鲁迅心中的形象逐渐高大起来。

明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。（三）细读课文，深入研读分析事件详略：通读全文，学生独立思考关于藤野先生，本文写了几件事，几件详写，几件略写。

一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。

八年级语文下册《藤野先生》教案设计

《藤野先生》是人教版八年级下册语文课文，下面是人教版八年级语文下册《藤野先生》教案设计，为大家提供参考。 课题 藤野先生 课型 新授课1 教材分析 《藤野先生》是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。

写清国留学生：交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。“匿名信事件”：日本青年在国富兵强的大背景下，认为中国是弱国，中国人也是低能儿。他们不能容忍一个中国人在一百多日本学生中成绩居中；对藤野先生精心辅导中国学生感到不满，从而用匿名信来污蔑鲁迅。

一个是三味书屋里的寿镜吾先生，一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎先生。藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习医学，最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢？今天，我们一起来学习《藤野先生》一文，来看看他到底是一个什么样的人。

【交流点拨】本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

篇一：八年级下册语文教案 藤野先生 （总第1一3课时） 教学目的： 学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 了解本文运用两条线索组织材料的方法。 重点难点： 重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。

八年级上册藤野先生教案

总结藤野先生的人物形象：学生独立思考藤野先生是一个怎样的人。明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。（四）小组讨论，拓展延伸组织小组讨论，探讨本文体现了作者怎样的爱国思想。

走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。 八年级上册藤野先生教案2 教学目标： 速读课文，把握文章的主要内容。

第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

《藤野先生》教案

明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。（三）细读课文，深入研读分析事件详略：通读全文，学生独立思考关于藤野先生，本文写了几件事，几件详写，几件略写。

第二部分（第4—35段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。 第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。

他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。

复习有关《朝花夕拾》的知识。让学生说出已经学过的两篇课文的名称。然后说说在《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。顺序：是《阿与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。